现代汉语，有五大部分的学习内容，语音，文字，词汇，语法，修辞；英语，因其语言的特殊性，不像汉语有字词之分，但是和汉语仍然没有太大的差别，读音，单词，语法，修辞。
所有内容中，语音、读音，文字、词汇、单词，这些都是语言文字应用实践中所出现，所应用的，而语法与修辞则是在语言文字应用实践中总结出来的理论性的东西，它们来自实践，反过来指导实践，其目的是让我们的语言文字更规范，更简练，更优美。
那么，我们在运用语言文字的过程中，是重实践呢，还是重理论呢？
毋庸置疑，当然是重实践。当然，我们不能忽视了理论的学习，理论的指导。
理论终归是工具，是规矩；只有语言，只有文字才是根本。
皮之不存，毛将焉附。
如果没有具体的语言文字的实践应用，理论只能是空泛的，是无力的。
“理论是灰色的，惟有生命之树常青。”（歌德《浮士德》）
但是，现实的问题是，我们自己在理论上花费了大量的时间、精力，而在实践上，运用上，似乎有所轻视，有所淡化。
正因如此，现在的学生，无论中学生，还是大学生，语言文字，考试，分数不低，甚至可以说非常优秀，但是，一到实践，回到现实，却问题多多，而且五花八门，丑态百出。
为什么？
就因为我们把实践与理论的位置颠倒了，在实践与理论作用的认识上出现了问题。
哑巴英语，是我们英语教学中的一个突出问题，学生应对考试，如鱼得水，信手拈来，但是，一读，一写，打住车了，读不好，写不出。汉语，如此的现象似乎没有英语严重，可是我们且慢高兴，且慢沾沾自喜，因为汉语毕竟是我们的母语，父母膝下，牙牙学语，我们讲的就是汉语，如今，我们的学生，习读汉语，使用汉字，都有十几、二十几年的时间，读到今天的程度，写到今天的水平，可以说，我们都无颜见江东父老，无颜见天堂的先祖。
纸上谈兵，掩耳盗铃，一叶障目，邯郸学步，亦步亦趋，望梅止渴，画饼充饥……先祖如此的教诲，警醒，可以说非常深刻，一针见血。让人遗憾的是，我们似乎忘记了，把更多的时间用在了纸上谈兵上，用在邯郸学步上，结果仗不会打了，路不会走了，空留一肚子理论，一肚子“学问”。
海明码(Hamming Code)的发明者理查德·海明（Richard_Hamming）说过：科学的本质是积累！他还说，好工匠不愿家伙什儿。
我们知道，实践是检验真理的唯一标准。
任何经不住实践检验的都是靠不住的！
实践出真知，有时只有实践了，才能真正掌握，否则就是纸上谈兵！
理论是从实践中总结出来的，用于进一步指导实践的正确的道理，可以说，理论应该是对的，因为它必须经过实践的考验才行！
理论与实践或实际的关系是当前现代汉语教学中一个极其敏感的问题。纵观今日教育领域，较为普遍的认识是：教育教学理论空洞陈旧，严重脱离实践；较之于现实，教育教学理论特别显得苍白无力和空洞无用，反过来，人们将实践看成是生来正确而不可动摇的，在它与理论的关系上，一切差错与不和谐均出自理论。理论源于实践，理论附属于实践，理论应以实践为标尺来进行自我修剪，而不管这是什么样的实践。所谓“理论是灰色的”。这样，实践是所有人行动的神圣准则，也是理论工作者求得理论突破的唯一希望所在。
当然，在强调“理论脱离实践”的背后，我们隐隐看到了另外一些偏颇的观点，尤其是一种变相的“轻理论”、“反理论”的倾向。
勿庸置疑，目前确实存在比较严重的教育教学理论脱离教育实践的问题。但当我们以辩证的目光审视当前的现实，我们会发现理论脱离实践的程度并不比实践脱离或摆脱理论指导的程度更加严重，理论虽有陈旧空洞的一面，但当前的实践也决计推御不掉自身的责任；正是因为陷于轻视乃至反理论的包围中，教育教学理论才显得苍白无力和空洞无用。
我们关注的焦点与其说应落在实践对理论的批判上，不如说应落在对实践自身以及对理论的双重反省上，希望与其说在理论对实践的靠拢上，不如说在理论与实践的相互靠拢上。
现代汉语教学，不仅仅要重视实践，还要重视理论的建立完善，二者相辅相成，不可偏废。
2012年7月，全国高等师范院校《现代汉语》教学研究会在山东日照召开了研讨会，会上，名誉会长张静先生做了简短精彩的学术报告。报告中，张静先生就目前《现代汉语》教学中存在的有关问题，进行了一针见血的批评。
张先生谈到《现代汉语》教学理论的流派问题，谈到语法的具体问题，双宾语问题。
先生举例“他娶了王妈的一个女儿”。按照双宾语的划分方法，就会出现“他娶了王妈”和“他娶了女儿”两种情况。
这不仅乱伦，而且违法，违反了《婚姻法》！先生说。
先生一席话，让我们想到了“于福的老婆是小芹的娘”（赵树理《小二黑结婚》）“老婆是娘”的著名语例。
先生谈到《现代汉语》教学的现状，“学生反映，《现代汉语》难学，用处不大”时说，我们该清醒了吧？该到改革的时候了，再这样走下去，会全军覆没。谁还买我们的帐啊？
接下来，先生就《现代汉语》的教学内容，语音，文字，词汇，语法，修辞五个部分，三个层级谈了自己的观点、主张。
谈到语言规范的问题时，先生旁征博引，轻松幽默。
“春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧”，毛老爷子的诗句，大家再熟悉不过，可是，当年一位老师的教法，大家不一定知道。
“春风杨柳多少条啊？”老师问。
“万千条！”学生异口同声。
“好！很好！那六亿神州怎么摇啊？”老师又问。
“顺着摇！”学生答。
怎么摇？“尽舜尧”“尽顺摇”不是“顺着摇”吗？
……
先生引到的许多事例，让人忍俊不禁，捧腹喷饭。
山东某著名大学的男生，文章里写到：这次回家，既看到了我的爱人，也看到了我的母亲，真是一箭双雕啊！
河南某著名大学的女生，文章有如此的文字：我妈妈年轻时漂亮极了，眼睛大的牛蛋一样……
这是教学失误的结果。张先生非常严肃地说。
张先生在报告中提到当年陈毅元帅在回答西方记者关于中国是如何击落美国U2飞机的问题时，幽默风趣地说：我们是用竹竿把它捅下来的！避免了外交辞令“这是军事机密，无可奉告！”的生硬，尴尬。
陈毅元帅的语言，让我想起一位朋友给我讲过的一件事情：河北省一位监察系统的退休干部，收藏有大量各式各样的毛主席像章及其他红色文物。
一英国人开价一亿英镑收购。
这位老人回答：我倒无所谓，只是我要征求一下主席的意见，看他老人家愿意出国不。
几天后，两人见面，老人告诉英国人：老人家说，他不愿漂洋过海到异乡去，还是留在故土好。
委婉地拒绝了英国人的收购。
在齐白石老先生的生活里，有这样的逸事：
据说是1935或1936年间的事。
白石老人的两个孩子良迟、良已都在上小学。由于学校不大好，这两个小家伙“不学习，尽打架”，于是白石老人想给他们转学。通过朋友帮忙，孩子们如齐老所愿，转到弘达学院附小上学。为了表示感谢，白石老人给附小主任画了一幅虾，由良迟带去。主任拿到后很满意，展示给老师们欣赏。不想良已的班主任周淑云动心了。赶快买了一张她认为最好的宣纸玉版宣。
玉版宣，色白，质地坚厚，并不适于画画的。但是淑云老师不懂。她裁了三尺长的一条，把良已叫去说：“请你爸也给我画张虾！”良已拿着玉版宣回家了。齐老一看那纸，就抛在一边了。大概很久，画没交上，老师催了几次，最后很严厉地说：“再不拿来，我不教你了！”良已回到家，向母亲哭诉，说不给画，他就不敢去上学了。做母亲的只好跟齐老说这事儿。齐老一听，气得很，找出那张不能作画的纸，画了几个虾，题云：吾平生有三不画，纸不佳不画，钱不多不画，白求不恭不画！淑云儿辈之师也，不在此列。
淑云老师刚拿到画时，还是挺高兴的，也拿出来让大家欣赏。但经人指点，才看出白石老人的题词其实是夹枪带棒地说她！周老师气坏了，当众把画撕了个粉碎，扔到火炉里烧了。
如今想想，白石老人非常高明，画是画了，可是语言暗含嘲讽之意，令淑云老师两难：白石老人的画作宝贵，丢掉吧，可惜；保存吧，难堪。
不得已，还是撕碎，烧掉了。
烧掉是烧掉了，文坛画史是还是留下了笑柄。
张先生还声情并茂地朗诵了贺敬之先生的《桂林山水歌》：
云中的神呵，雾中的仙，神姿仙态桂林的山!情一样深呵，梦一样美，如情似梦漓江的水!先生朗诵得声情并茂，行云流水。“多好哇，脍炙人口，美不胜收。作家用心血浇灌出的艺术之花呀！”先生感叹。这些幽默风趣的语言，莫不是作家、先生们体会生活，体验生活，得其精髓，含英咀华的结果，绝非苦学苦读理论而孕育的精品。想想看，作家、文学家，有几个是语言专家的？但是，不是语言专家，他们观察生活，体验生活，他们的语言文字照样是生动的，优美的。老舍先生尤为突出、典型。可是，语言专家，又有几个是作家，是文学家？好像不多。为什么？只重视理论，忽视了实践。生活中，我们有教孩子走路的图书，有教人游泳的理论，但是，如果我们走路、游泳时，一心想着书上说如何走路，理论讲怎么游泳，还能走好路，游好泳？邯郸学步就是先例，就是血的沉重的教训。理论来自实践，由实践中总结出来；反过来指导实践，让实践更为完美，更为经济，少走弯路，少受挫折。但是，一定记住，是指导实践，没有实践，哪来的指导？所以，《现代汉语》教学，语法、修辞要讲，要学，更要实践，更要应用。在实践中学习，在应用中学习，语音问题，词汇问题，词义问题，语法问题，修辞问题，水到渠成，迎刃而解。如果我们一味强调语法、修辞的重要，忽视了实践，不仅语法、修辞问题解决不好，语音、词汇、词义问题也解决不好。行云流水不学步，迈开双腿，大步流星，走开去，走出去，器宇轩昂，威风凛凛。
2012年7月24日15:18